當下“雙師型”教師隊伍建設成為提升職業教育人才培養質量的關鍵，我校醫學院緊扣時代脈搏，以“醫教協同”與“校企合作”為雙輪驅動，積極探索“雙師型”教師隊伍建設新路徑，成功破解教師實踐與教學能力失衡難題，為職業教育師資隊伍建設提供了可復制、可推廣的范本。

政策引領，明確建設方向

2020年10月，《深化新時代教育評價改革總體方案》發布，強調健全“雙師型”教師認定、聘用、考核等評價標準，突出實踐技能水平和專業教學能力。合肥職業技術學院醫學院敏銳捕捉政策導向，將“雙師型”教師隊伍建設視為高水平職業院校建設的核心任務，針對專任教師實踐技能不足、臨床兼職教師教學能力欠缺等問題，開啟了校院雙向合作、多維協作的創新之路。

創新舉措，夯實建設根基

完善標準，激發教師活力：該院緊跟2023版《安徽省高等職業教育“雙師型”教師認定標準》，結合自身實際，修訂《合肥職業技術學院教師赴企業(行業)實踐鍛煉管理辦法(試行)》，明確專業課教師五年內需累計6個月到企業（行業）實踐鍛煉的要求，同時兼顧行政兼課教師實踐需求。將“雙師型”教師納入《合肥職業技術學院績效工資分配試行辦法》績效考核，組織教師深入學習相關政策文件，精準補足短板，激發教師提升自我的內生動力。

雙向流動，提升教師能力：一方面，專業教師通過脫產實踐、寒暑假或課余時間走進醫院臨床一線。自2021年起，醫學院開展系列教師臨床實踐活動，72人次教師深入康復科、醫學檢驗等多個專業領域實踐，有效提升了專業教師的實踐技能水平。另一方面，附屬醫院和教學醫院的臨床醫師走進校園，接受教學能力培訓。2019年，合肥市第八人民醫院24名醫師通過培訓考核獲得初級“雙師型”教師認定；2022-2023年，安徽省廬江縣人民醫院選派多名中級以上職稱醫師進行1-2個月的系統學習，通過聽課、教案撰寫、授課試講等多環節培訓，顯著提高了他們的教學能力。

科研合作，增強團隊實力：2021年起，學校在校級科研項目中專門設置“附屬醫院專項”，鼓勵附屬醫院臨床一線人員選題申報，學校中青年教師參與課題研究。2021-2022年，分別立項6項和7項附屬醫院專項科研項目，實現校院雙贏，不僅提高了學校青年教師的科研能力，也增強了醫院教師的科研水平和團隊凝聚力。

深度協作，促進共同發展：學院鼓勵教師深度參與附屬醫院臨床科室建設，2023年，多名教師在附屬合肥市第八人民醫院麻醉科、疼痛科申報“合肥市第七期臨床重點（培育）專科”過程中發揮重要作用，為附屬醫院發展貢獻力量。

雙師培育，助力青年成長：醫學院積極完善“青年教師導師制”，引入附屬醫院臨床醫師開展雙導師制培養青年教師。隨著相關政策的支持，雙導師制不斷完善，為青年教師成長提供了有力保障。

碩果盈枝，彰顯建設成效

教師能力全面提升：通過“走出去”“請進來”的雙向交流模式，校內教師實踐能力顯著增強，附屬醫院教師教學水平大幅提升，為教學和實習帶教工作奠定了堅實基礎。

雙師隊伍壯大提質：目前，醫學院專業教師中，“雙師型”教師比例高達65%，其中高級、中級、初級“雙師型”教師比例分別為24%、12%和23%，附屬醫院擁有“雙師型”教師24人，數量與質量雙提升，為衛生健康類人才培養筑牢師資根基。

人才培養成果豐碩：自2014年起，學院與多家醫院開展合作，對多個專業進行“1+1+1”人才培養模式改革，學生臨床技能顯著提高。2018年，康復治療技術專業入選教育部現代學徒制試點單位并于2022年順利結項；2019年，附屬合肥市第八人民醫院成功立項為第二批安徽省校企合作示范基地，這些成果的取得離不開“雙師型”教師隊伍建設的有力支撐。

經驗凝練，總結發展智慧

醫學院在“雙師型”教師隊伍建設中，以國家政策為指引，完善教師實踐管理與績效分配制度，將“雙師型”教師認定考核融入學校管理體系，筑牢制度根基；通過“教師進臨床、醫師進課堂”的雙向流動機制，打破校院資源壁壘，構建“教學—科研—臨床”一體化生態；針對不同群體實施差異化培養路徑，結合動態考核形成“培養—考核—激勵”閉環，精準提升教師隊伍質量；以人才培養模式改革為突破口，依托現代學徒制試點與校企合作示范基地，推動校院合作向縱深發展，深化產教融合，全方位推動“雙師型”教師隊伍建設邁向新高度。

推廣應用，輻射引領發展

我校醫學院“雙師型”教師建設經驗具備廣泛的推廣價值，可延伸至學校其他專業領域：通過修訂教師實踐考核標準，強化政策保障；推行“教師進企業、工程師進課堂”雙向賦能模式；設立校企專項科研課題，促進協同創新；引入行業專家實施雙導師培養，助力青年教師成長。

醫學院“雙師型”教師隊伍建設的成功實踐，為職業教育師資隊伍建設提供了生動范例。未來，該院將繼續深化醫教協同與校企合作，不斷優化“雙師型”教師隊伍建設模式，為培養更多高素質技術技能人才貢獻力量，書寫職業教育發展的新篇章。（供稿：醫學院 初審：宋鉑 審核：楊璨）